2016江西教师招聘面试小学数学说课稿:成数与折扣

温柔似野鬼°
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2020年05月30日 02:31
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2016小学数学教师招聘试题


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2016江西教师招聘面试小学数学说课稿:成数与折扣
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教材说明
这是一节小学六年级的数学课。
学生分析
学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数与折扣”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等
多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,
学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、
折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与
数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规
范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
教学目标
1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备
电脑课件一份,学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活,导入新课。
师:我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了,一年一度的新春佳节过去了,就
在春节过后,各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中,讲授新知。
1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
(1)谈话,探学情。
师:刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是
什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?学生回答。
师:你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)
①大衣,原价:1000元,现价:700元。
②围巾,原价:100元,现价:70元。
③铅笔盒,原价:10元,现价:?
④橡皮,原价:1元,现价:?
师:动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是
1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
学生回答。
师:仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,拿出
你手中调查到的打七折的标签,可以利用计算器,也可以借助课本,四人小组一起试着找到
答案。
(2)讨论,找规律。
江西教师招聘面试说课稿


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学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。
师:说说你们组寻找的方法。
学生的方法有:利用计算器,原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;
或查书,等等。
(3)归纳,得定义。
师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
学生回答。
师:概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?
师小结:“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十。
(4)练习。
①四折是十分之,改写成百分数是。
②六折是十分之,改写成百分数是。
③七五折是十分之,改写成百分数是。
④九二折是十分之,改写成百分数是。
2.运用折扣含义解决实际问题。
例1:商店出售录音机,每台原价430元,现价打九折出售,比原价便宜多少元?
(1)出示提纲。
①打九折怎么理解?
②是以谁为单位“1”?
③可以改写成一道怎样的应用题?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)学生试做,讲评。
(3)练习,做一做。
3.教学成数的含义,把成数改写成百分数。
(1)新闻,探学情。
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)
师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大
的把握?
学生回答。
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日
常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
(2)自学,得意义。
打开书自学课本相关内容。
学生汇报情况,概括成数的含义。
(3)练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之,改写成百分数。
②二成五是十分之,改写成百分数。
③七成五是十分之,改写成百分数。
④八成七是十分之,改写成百分数。
4.运用成数含义解决实际问题。
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例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白
菜多少吨?
学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。
(2)五成八改写成百分数是5.8%。
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识?
板书:
折扣 成数:
例1:430×(1-90%) 例2:41.6×(1+25%)
=430×0.1 =41.6×1.25
=43(元) =52(吨)
答:比原价便宜43元。 答:去年收白菜52吨。
评析
这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。

本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、
新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生
活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动
建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在
成数、折扣应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授
新课前,适当增加对百分数应用题的复习。

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学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、
折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与
数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规
范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
教学目标
1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备
电脑课件一份,学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活,导入新课。
师:我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了,一年一度的新春佳节过去了,就
在春节过后,各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中,讲授新知。
1.教学折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
(1)谈话,探学情。
师:刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是
什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?学生回答。
师:你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)
①大衣,原价:1000元,现价:700元。
②围巾,原价:100元,现价:70元。
③铅笔盒,原价:10元,现价:?
④橡皮,原价:1元,现价:?
师:动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是
1元的橡皮,打七折,现价又是多少?
学生回答。
师:仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题,拿出
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(3)归纳,得定义。
师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
学生回答。
师:概括地讲,打折是什么意思?如果用分母是十的分数,该怎样表示?
师小结:“几折”是就是十分之几,也就是百分之几十。
(4)练习。
①四折是十分之,改写成百分数是。
②六折是十分之,改写成百分数是。
③七五折是十分之,改写成百分数是。
④九二折是十分之,改写成百分数是。
2.运用折扣含义解决实际问题。
例1:商店出售录音机,每台原价430元,现价打九折出售,比原价便宜多少元?
(1)出示提纲。
①打九折怎么理解?
②是以谁为单位“1”?
③可以改写成一道怎样的应用题?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)学生试做,讲评。
(3)练习,做一做。
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(3)练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之,改写成百分数。
②二成五是十分之,改写成百分数。
③七成五是十分之,改写成百分数。
④八成七是十分之,改写成百分数。
4.运用成数含义解决实际问题。
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例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白
菜多少吨?
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三、巩固练习、应用所学。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。
(2)五成八改写成百分数是5.8%。
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识?
板书:
折扣 成数:
例1:430×(1-90%) 例2:41.6×(1+25%)
=430×0.1 =41.6×1.25
=43(元) =52(吨)
答:比原价便宜43元。 答:去年收白菜52吨。
评析
这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。

本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、
新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生
活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动
建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在
成数、折扣应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授
新课前,适当增加对百分数应用题的复习。

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