2016年海南教师考试文昌市教师招聘面试内容

余年寄山水
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2020年05月30日 02:31
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2016小学数学教师招聘试题



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2015年海南文昌市教师招聘面试内容
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面试内容问题,大家可以参考2015年海南教师招聘考试面试内容。海南教师招聘考试内容
根据自己报考的进行备考复习即可。

2015年海南文昌市教师招聘笔试内容:
1、考试方式
(1)考试分笔试和面试,笔试分为教育公共知识考试和专业基础知识考试。笔试形式为闭卷
考试,面试采取答问形式进行评价考核。
(2)面试人选根据招聘岗位数,按照笔试成绩由高分到低分依次确定。招聘岗位在10人(含
10人)以上的,进入面试人选的比例为1:2;招聘人数在9人(含9人)以下的,进入面试人选
的比例为1:3。
根据考生的笔试成绩划定笔试合格分数线,考生必须达到笔试合格分数线以上方能入围面
试。
2、考试时间和地点
笔试时间:7月12日上午9:00—11:30;地点:详见准考证。
面试时间:8月8日;地点:另行通知。
3、考试内容
(1)笔试内容:教育公共知识主要考查报考人员对教育学、心理学、教育政策法规、新课程
改革和教师道德修养等相关知识的掌握情况以及运用相关知识分析和解决实际问题的能力。
专业基础知识分设高中(语文、数学、英语、政治、音乐、历史、美术、生物、地理、物理)、
初中(政治、历史、生物、地理、物理)、小学(语文、数学、英语、音乐、美术、体育、计算
机)、幼教等23个专业,重点考查考生适应中学、小学和幼儿园教学需要的学科专业基本知
识和综合运用能力。
(2)面试内容:主要测试考生的综合素养和学科教学基本功。
4、考试成绩
教育公共知识考试和专业基础知识考试满分均为100分,面试成绩满分为100分。教育公共
知识考试和专业基础知识考试按4:6计入笔试成绩,笔试成绩和面试成绩按6:4计入综合
成绩。
同学们应该都知道在2016年海南教师招聘文昌教师考试中海南教师招聘考试内容:教育公
共知识考试和专业基础知识考试,2015海南教师招聘考试小学教育学重要考点:教育与教
育学。
1、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、
有计划、有组织地通过学校教育,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向发展
的活动。
2、学校教育制度
(1)学校教育制度在形式上的发展
正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度的建立,又称制度化教育。教育制
度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
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前制度化教育始于与社会同一时期产生的人类早期教育。中国近代制度化教育兴起的标志是
清朝末年的“废科举,兴学校”,以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近
代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”〉以及1904
年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言,非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”
(2)现代教育制度发展的趋势
①加强学前教育并重视与小学教育的衔接
②强化普及义务教育并延长义务教育年限
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
④高等教育的类型日益多样化
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
⑥教育制度有利于国际交流
3、古代中国教育
中国早在4000多年前的夏代,就有了学校教育的形态。西周以后,形成了六艺教育,即六
门课程:礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“四书”、“五
经”,特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举
考试的依据,明代以后,八股文被规定为考科举的固定格式,一直到光绪三十一年(1905),
清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育技术的现代化
5、历史上的教育学思想
(1)中国古代的教育学思想
以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。孔子很注重后天的
教育工作,主张“有教无类”,大力创办私学,孔子的学说以“仁”为核心,以“仁”为最
高道德标准,重视因材施教。他很强调学习与思考相结合,学习与行动相结合。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教,同时注重
文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重科学技术的传习。
道家主张回归自然、“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。
战国后期,《学记》总结了儒家的教育理论和经验。《学记》提出“化民成俗,其必由学”、
“建国君民,教学为先”,设计了从基层到中央的完整的教育体制,提出了教学相长的辩证
关系和“师严然后道尊”的教师观。主张启发式教学,主张教学要遵循学生心理发展的特点,
循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想
苏格拉底以问答法著名。这种问答分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第
三步叫助产术。
柏拉图把人分成三种集团或等级:哲学家、军人、劳动者。其代表作为《理想国》。
亚里士多德认为,教育应该是国家的,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,
提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想代表作是《政治学》。
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6、教育学的建立与变革
(1)教育学学科的建立
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。夸美纽斯强调教育的自然性,提出“泛智教育”,
他的教育思想反映在《大教学论》中。
(2)规范教育学的建立
从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。杜威
和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
① 赫尔巴特奠定了教育学的科学基础
在教学上,他强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的
中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
②杜威与他的《民主主义与教育》
作为现代教育的代言人,杜威主张教育即生活。主张“在做中学”,在问题中学习。杜威强
调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称。

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1、考试方式
(1)考试分笔试和面试,笔试分为教育公共知识考试和专业基础知识考试。笔试形式为闭卷
考试,面试采取答问形式进行评价考核。
(2)面试人选根据招聘岗位数,按照笔试成绩由高分到低分依次确定。招聘岗位在10人(含
10人)以上的,进入面试人选的比例为1:2;招聘人数在9人(含9人)以下的,进入面试人选
的比例为1:3。
根据考生的笔试成绩划定笔试合格分数线,考生必须达到笔试合格分数线以上方能入围面
试。
2、考试时间和地点
笔试时间:7月12日上午9:00—11:30;地点:详见准考证。
面试时间:8月8日;地点:另行通知。
3、考试内容
(1)笔试内容:教育公共知识主要考查报考人员对教育学、心理学、教育政策法规、新课程
改革和教师道德修养等相关知识的掌握情况以及运用相关知识分析和解决实际问题的能力。
专业基础知识分设高中(语文、数学、英语、政治、音乐、历史、美术、生物、地理、物理)、
初中(政治、历史、生物、地理、物理)、小学(语文、数学、英语、音乐、美术、体育、计算
机)、幼教等23个专业,重点考查考生适应中学、小学和幼儿园教学需要的学科专业基本知
识和综合运用能力。
(2)面试内容:主要测试考生的综合素养和学科教学基本功。
4、考试成绩
教育公共知识考试和专业基础知识考试满分均为100分,面试成绩满分为100分。教育公共
知识考试和专业基础知识考试按4:6计入笔试成绩,笔试成绩和面试成绩按6:4计入综合
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育学。
1、教育的概念
教育是培养人的一种社会活动,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、
有计划、有组织地通过学校教育,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向发展
的活动。
2、学校教育制度
(1)学校教育制度在形式上的发展
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清朝末年的“废科举,兴学校”,以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近
代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”〉以及1904
年的《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。
相对于制度化教育而言,非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内。”
(2)现代教育制度发展的趋势
①加强学前教育并重视与小学教育的衔接
②强化普及义务教育并延长义务教育年限
③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
④高等教育的类型日益多样化
⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
⑥教育制度有利于国际交流
3、古代中国教育
中国早在4000多年前的夏代,就有了学校教育的形态。西周以后,形成了六艺教育,即六
门课程:礼、乐、射、御、书、数。
隋唐以后盛行科举制度。宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“四书”、“五
经”,特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举
考试的依据,明代以后,八股文被规定为考科举的固定格式,一直到光绪三十一年(1905),
清政府才下令废科举开学堂。
4、20世纪以后世界教育的特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
(4)教育的多元化
(5)教育技术的现代化
5、历史上的教育学思想
(1)中国古代的教育学思想
以孔子为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深远的影响。孔子很注重后天的
教育工作,主张“有教无类”,大力创办私学,孔子的学说以“仁”为核心,以“仁”为最
高道德标准,重视因材施教。他很强调学习与思考相结合,学习与行动相结合。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”和“非攻”为教,同时注重
文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重科学技术的传习。
道家主张回归自然、“复归”人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。
战国后期,《学记》总结了儒家的教育理论和经验。《学记》提出“化民成俗,其必由学”、
“建国君民,教学为先”,设计了从基层到中央的完整的教育体制,提出了教学相长的辩证
关系和“师严然后道尊”的教师观。主张启发式教学,主张教学要遵循学生心理发展的特点,
循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想
苏格拉底以问答法著名。这种问答分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第
三步叫助产术。
柏拉图把人分成三种集团或等级:哲学家、军人、劳动者。其代表作为《理想国》。
亚里士多德认为,教育应该是国家的,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,
提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他的教育思想代表作是《政治学》。
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6、教育学的建立与变革
(1)教育学学科的建立
教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯。夸美纽斯强调教育的自然性,提出“泛智教育”,
他的教育思想反映在《大教学论》中。
(2)规范教育学的建立
从独立的教育学诞生的角度说,通常以德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。杜威
和他的《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
① 赫尔巴特奠定了教育学的科学基础
在教学上,他强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的
中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
②杜威与他的《民主主义与教育》
作为现代教育的代言人,杜威主张教育即生活。主张“在做中学”,在问题中学习。杜威强
调儿童在教育中的中心地位,主张教师应以学生的发展为目的,以儿童中心主义著称。

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