小学语文教师资格证面试真题和教案参考(最新)

余年寄山水
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2020年05月26日 23:39
最佳经验
本文由作者推荐
小学语文教师面试试题



小学语文教师资格证面试真题和教案参考(最新)
小学语文《母鸡》
一、考题回顾

二、考题解析
小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计
教学过程



(一)导入新课
你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为什么不喜欢?
接下来,我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢?
(二)初读课文
1.默读课文。要求:圈出生字新词,多读几遍。标出自然段的序号。
2.想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?
找出关键词。(一向讨厌1~3,不敢再讨厌4~10。)
(三)体会情感
1.自由阅读1~3自然段,圈出重点语句,看看作者为什么讨厌母鸡。
①抓住:“颤颤巍巍”“如怨如诉”,体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”“狠狠”,体会母鸡欺软怕
硬,暗箭伤人。
②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
③再次齐读,指导读出母鸡令人讨厌的感觉,也可让学生模仿母鸡的动作,去体会作者对母鸡的讨厌。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到秘密了吗?
2.齐读第4~10段,边读边用笔画一画,哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是
一位英雄。”
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
说话练习,让孩子们用书上的语言填空。(此处举出具体例子,并对学生进行指导。)
(四)深化中心
1.看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈
妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所
以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究
竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱
的崇敬再读第九自然段。)
(五)课后作业
课后对比阅读老舍的《猫》,下节课交流这两篇文章的异同点。
板书设计




答辩题目解析
1.你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业知识类】
【参考答案】
全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写,表面上是写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑
造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬。实际上作者是在歌颂天
底下所有神圣而伟大的母爱。
2.简述一下教学流程。【教学实施类】
【参考答案】
这堂课主要有五个教学环节。首先是导入新课,联系学生对母鸡的认识导入新课,激发学生的学习兴
趣。第二个环节是初读课文,整体感知,在这个环节主要解决生字词,梳理出作者的情感变化。第三个环
节是深入研读,体会作者情感,引导学生反复朗读,在朗读中圈点勾画,抓住关键词赏析语言,体会情感。
第四个环节是深化中心,拓展延伸,引导学生认识到母爱的伟大。最后我留了课后作业,对比阅读本文与
《猫》的写法上异同。












































小学语文《惊弓之鸟》
一、考题回顾

二、考题解析
小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)猜成语导入
导入语:中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭
的璀璨明珠,那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你能猜出
这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?
今天,我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起书空课题,齐读课题。
(二)通读课文,整体感知
1.检查预习,顺通生字词。
2.初步感知文章大意:课文写到几个人物?主要写谁?为什么?
(三)精读课文,深入赏析
1.检查提问:那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?
2.你还懂得了什么?



(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知
道的?(第5自然段)
(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情。要学会“过电影”,想象课文描写
的情景。
自由读第5自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”
(教师在黑板上画出示意图,让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,“直往下掉”的“直”
是垂直的意思。)
(4)朗读指导:语速要快稍快,紧张一点。
指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
(5)“看到这样的情形,魏王大吃一惊”,同学们自由朗读6—8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第8自然段,了解“惊”
是非常奇怪的意思。(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。)
②有感情地朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”
等词语。)
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,
就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
(1)请同学们自由朗读第九自然段,投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?哪
些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?
(四)拓展延伸
这个成语故事告诉我们什么道理?
(五)小结作业
“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中,有没有类似“惊弓之鸟”的人。说
说你的见闻和感受。
板书设计




答辩题目解析
1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?
【参考答案】
在本节课教学中,以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说
更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究,
引导学生一次又一次地深入文本,寻求答案。在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸“观察——分析—
—判断”的思维过程。
在教学中一定要鼓励学生积极地思考,让学生会追溯、发散,让学生在鼓励和期望中不断思考,不断
寻找。对“惊弓之鸟”寓意的揭示,可以引导学生说出自己的看法,再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”
这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。
2.谈一下本节课的优点和不足。
【参考答案】
(1)优点:
①把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语,激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节,以学
生为主体,让学生多读、多思、多说。
②注重了朗读。阅读教学要以读文本,要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我采用多种阅读方法,
在阅读中让学生理解文章内容。
(2)不足:
①教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这
个空白,可以引导学生说说魏王可能还会说些什么,也可以作为课后的一个拓展。
②在理解更羸说大雁死亡的原因时,也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境了解大雁死
亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通过这种独特的感悟,去理解更羸的分析。



小学语文《乡下人家》
一、考题回顾




二、考题解析
小学语文《乡下人家》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入
请学生结合生活实际,说说自己所了解到的乡下生活是怎样的。(学生自由发言)
教师引导:有一位叫陈醉云的作家,用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活,
你们想去看看吗?今天就让我们一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。



(二)初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。读完后交流生字词学习情况。
2.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
3.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(三)再读课文,小组学习
1.自由读课文,找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自
己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
2.小组交流:你从课文哪些语句体会到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、
迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美,并相机
指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
教学点:
(1)“别有风趣的装饰……”
①理解“别有风趣”“装饰”的含义。(查字典,联系生活实际)
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)
③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪
里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
(2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
②闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲
着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受乡下人家的淳朴、可爱,并用朗读来表现。
(四)整体回顾,想象拓展
齐读课文的最后一节,想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言
描绘一下吧,说给同桌听一听。最后全班交流。
(五)小结作业
1.总结:师生共同总结。
2.作业:抄写课文中优美的句子、段落。课后再写一个表现乡下美丽的片段。
板书设计



答辩题目解析
1.你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?
【参考答案】
选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向
往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡
村生活的特点。
2.你如何引导学生感受乡村生活的美好?
【参考答案】
可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知
后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感
受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。
然后,引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡
村风景的美丽。








































小学语文《荷花》
一、考题回顾

二、考题解析
小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计
教学过程



(一)导入新课
1.板书课题,读题。
2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
(二)初读课文
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
挨挨挤挤:一个接着一个,说明荷叶多,繁茂。
饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。
4.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
(三)细读课文
1.精读第1部分
(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“________”画下来。
(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再
仔细看什么?(小组讨论,教师巡视指导,个别说,再集体说。)
(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:
A.体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”
写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读,“挨挨挤挤”读慢……)
C.课文题目是“荷花”,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
③还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议。)
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来。
(3)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态
“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美



表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,
是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达
了作者对美好事物的热爱之情。)
(四)再读课文
有感情地朗读课文,背诵课文。
(五)小结作业
教师总结。
作业:①背诵课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话。
板书设计

答辩题目解析
1.本节课中,你是如何运用情境设置法的?
【参考答案】
教学中,我充分运用了情境设置法,具体是这样操作的:在朗读课文的基础上,教师借助多媒体播放
荷花的图片,学生对照图片和课文,用自己的话说说荷叶和荷花的样子。另外,让学生默读课文,想象画
面,再对照图片描述画面,更进一步带领学生走入意境中去。这样有助于学生感受荷花的美,体会作者的
情感。
2.在培养学生想象力方面,本节课有什么独到之处?
【参考答案】
培养学生的想象力,是重要的教学任务。本节课在学习第四段的时候,学生默读课文,边读边想,然
后再配以挂图,谈自己想到的画面,让学生有种身临其境的感觉,不仅锻炼表达能力,也培养了学生的想
象能力。



小学语文教师资格证面试真题和教案参考(最新)
小学语文《母鸡》
一、考题回顾

二、考题解析
小学语文《母鸡》主要教学过程及板书设计
教学过程



(一)导入新课
你喜欢母鸡么?为什么喜欢或者为什么不喜欢?
接下来,我们去看看本文的作者老舍他是喜欢还是讨厌母鸡呢?
(二)初读课文
1.默读课文。要求:圈出生字新词,多读几遍。标出自然段的序号。
2.想想作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化?哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?写喜欢的自然段是?
找出关键词。(一向讨厌1~3,不敢再讨厌4~10。)
(三)体会情感
1.自由阅读1~3自然段,圈出重点语句,看看作者为什么讨厌母鸡。
①抓住:“颤颤巍巍”“如怨如诉”,体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”“狠狠”,体会母鸡欺软怕
硬,暗箭伤人。
②运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
③再次齐读,指导读出母鸡令人讨厌的感觉,也可让学生模仿母鸡的动作,去体会作者对母鸡的讨厌。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到秘密了吗?
2.齐读第4~10段,边读边用笔画一画,哪些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是
一位英雄。”
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
说话练习,让孩子们用书上的语言填空。(此处举出具体例子,并对学生进行指导。)
(四)深化中心
1.看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈
妈的敬佩和喜爱,再读9自然段。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所
以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究
竟是一种怎样的感情呢?(喜欢、敬佩、赞赏……)
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱
的崇敬再读第九自然段。)
(五)课后作业
课后对比阅读老舍的《猫》,下节课交流这两篇文章的异同点。
板书设计




答辩题目解析
1.你觉得“母鸡”说的只是母鸡吗?【专业知识类】
【参考答案】
全文围绕着作者对“母鸡”的情感态度展开叙写,表面上是写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑
造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,作者对母鸡的情感也由“讨厌”转变为尊敬。实际上作者是在歌颂天
底下所有神圣而伟大的母爱。
2.简述一下教学流程。【教学实施类】
【参考答案】
这堂课主要有五个教学环节。首先是导入新课,联系学生对母鸡的认识导入新课,激发学生的学习兴
趣。第二个环节是初读课文,整体感知,在这个环节主要解决生字词,梳理出作者的情感变化。第三个环
节是深入研读,体会作者情感,引导学生反复朗读,在朗读中圈点勾画,抓住关键词赏析语言,体会情感。
第四个环节是深化中心,拓展延伸,引导学生认识到母爱的伟大。最后我留了课后作业,对比阅读本文与
《猫》的写法上异同。












































小学语文《惊弓之鸟》
一、考题回顾

二、考题解析
小学语文《惊弓之鸟》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)猜成语导入
导入语:中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭
的璀璨明珠,那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你能猜出
这是说的哪个成语吗?(出示成语释义)你还知道哪些成语?
今天,我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起书空课题,齐读课题。
(二)通读课文,整体感知
1.检查预习,顺通生字词。
2.初步感知文章大意:课文写到几个人物?主要写谁?为什么?
(三)精读课文,深入赏析
1.检查提问:那是一只怎样的鸟?你从课文的哪里知道的?
2.你还懂得了什么?



(1)“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?你是从课文的哪个自然段知
道的?(第5自然段)
(2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情。要学会“过电影”,想象课文描写
的情景。
自由读第5自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么?听到什么?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:“只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”
(教师在黑板上画出示意图,让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,“直往下掉”的“直”
是垂直的意思。)
(4)朗读指导:语速要快稍快,紧张一点。
指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。
(5)“看到这样的情形,魏王大吃一惊”,同学们自由朗读6—8自然段。
①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第8自然段,了解“惊”
是非常奇怪的意思。(告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。)
②有感情地朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”
等词语。)
3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,
就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的?
(1)请同学们自由朗读第九自然段,投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的、听到的?哪
些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么?
(2)四人小组讨论交流。
(3)检查自学情况。
4.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法?更羸真正的本领是什么?
(四)拓展延伸
这个成语故事告诉我们什么道理?
(五)小结作业
“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人?想一想身边或书里读过的故事中,有没有类似“惊弓之鸟”的人。说
说你的见闻和感受。
板书设计




答辩题目解析
1.怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?
【参考答案】
在本节课教学中,以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口,引导学生深思探究,为什么说
更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究,
引导学生一次又一次地深入文本,寻求答案。在质疑中讨论,在讨论中质疑,明白更羸“观察——分析—
—判断”的思维过程。
在教学中一定要鼓励学生积极地思考,让学生会追溯、发散,让学生在鼓励和期望中不断思考,不断
寻找。对“惊弓之鸟”寓意的揭示,可以引导学生说出自己的看法,再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”
这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。
2.谈一下本节课的优点和不足。
【参考答案】
(1)优点:
①把学习的主动权始终还给学生。导入环节猜成语,激发学生学习兴趣;在新课讲授的各个环节,以学
生为主体,让学生多读、多思、多说。
②注重了朗读。阅读教学要以读文本,要让读书声成为课堂的主旋律。整堂课我采用多种阅读方法,
在阅读中让学生理解文章内容。
(2)不足:
①教材在更羸的分析之后戛然而止,魏王听了之后会有什么反应呢?这成为了教材的留白之处,运用这
个空白,可以引导学生说说魏王可能还会说些什么,也可以作为课后的一个拓展。
②在理解更羸说大雁死亡的原因时,也可以设计一个与文本对话的环节,让学生入情入境了解大雁死
亡的原因,想大雁之所想,悲大雁之所悲,通过这种独特的感悟,去理解更羸的分析。



小学语文《乡下人家》
一、考题回顾




二、考题解析
小学语文《乡下人家》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入
请学生结合生活实际,说说自己所了解到的乡下生活是怎样的。(学生自由发言)
教师引导:有一位叫陈醉云的作家,用非常细腻、优美的笔触为我们具体地描述了乡下人家的生活,
你们想去看看吗?今天就让我们一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。



(二)初读课文,整体感知
1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。读完后交流生字词学习情况。
2.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
3.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(三)再读课文,小组学习
1.自由读课文,找出最能体现乡下人家“独特”“迷人”之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自
己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
2.小组交流:你从课文哪些语句体会到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、
迷人的风景”?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家“独特”“迷人”之美,并相机
指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)
教学点:
(1)“别有风趣的装饰……”
①理解“别有风趣”“装饰”的含义。(查字典,联系生活实际)
②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)
③为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪
里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)
(2)“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
①“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)
②闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲
着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受乡下人家的淳朴、可爱,并用朗读来表现。
(四)整体回顾,想象拓展
齐读课文的最后一节,想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言
描绘一下吧,说给同桌听一听。最后全班交流。
(五)小结作业
1.总结:师生共同总结。
2.作业:抄写课文中优美的句子、段落。课后再写一个表现乡下美丽的片段。
板书设计



答辩题目解析
1.你觉得教材选编这篇课文的目的是什么?
【参考答案】
选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向
往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡
村生活的特点。
2.你如何引导学生感受乡村生活的美好?
【参考答案】
可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,乡下生活带给你怎样的感受?学生初步感知
后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感
受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。
然后,引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡
村风景的美丽。








































小学语文《荷花》
一、考题回顾

二、考题解析
小学语文《荷花》主要教学过程及板书设计
教学过程



(一)导入新课
1.板书课题,读题。
2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
(二)初读课文
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
挨挨挤挤:一个接着一个,说明荷叶多,繁茂。
饱胀:饱满,指花骨朵快要开了。
4.分段指名朗读课文:要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议。
(三)细读课文
1.精读第1部分
(1)教师读第1自然段,学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句,用“________”画下来。
(3)再看图:图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再
仔细看什么?(小组讨论,教师巡视指导,个别说,再集体说。)
(4)质疑:①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片,读读比比:
A.体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”
写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”;“挨挨挤挤”,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)
B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(“碧绿”重读,“挨挨挤挤”读慢……)
C.课文题目是“荷花”,为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
这个句式说明了什么?(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话。
③还有哪些词表现了白荷花的美?(想想、画画、议议。)
小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“ ”画下来。
(3)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态
“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美



表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第4、5自然段。
(1)默读课文,想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。
(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,
是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇,表达
了作者对美好事物的热爱之情。)
(四)再读课文
有感情地朗读课文,背诵课文。
(五)小结作业
教师总结。
作业:①背诵课文;②用“有的……有的……有的……”句式写话。
板书设计

答辩题目解析
1.本节课中,你是如何运用情境设置法的?
【参考答案】
教学中,我充分运用了情境设置法,具体是这样操作的:在朗读课文的基础上,教师借助多媒体播放
荷花的图片,学生对照图片和课文,用自己的话说说荷叶和荷花的样子。另外,让学生默读课文,想象画
面,再对照图片描述画面,更进一步带领学生走入意境中去。这样有助于学生感受荷花的美,体会作者的
情感。
2.在培养学生想象力方面,本节课有什么独到之处?
【参考答案】
培养学生的想象力,是重要的教学任务。本节课在学习第四段的时候,学生默读课文,边读边想,然
后再配以挂图,谈自己想到的画面,让学生有种身临其境的感觉,不仅锻炼表达能力,也培养了学生的想
象能力。

小学语文教师面试试题