上半年小学语文教师资格证面试试题日上午考试

巡山小妖精
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2020年05月26日 23:38
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小学语文教师面试试题


2018上半年小学语文教师资格证面试试题(5月20日上午考试)

二、考题解析
【教学过程】
(一)激情引趣,创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示:俄罗斯乡下的一片金色的草地)


你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书
课题)
2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的,通过课件演示,观
看插图,让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣,激起阅读期待。
(二)通读课文,整体感知
1.学生朗读课文,圈画不认识的生字新词,教师释疑。
2.再读课文,了解文章大意,给课文划分层次,并拟简短小标题。
(参考标题:窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)
(三)精读课文,深入赏析
1.学习快乐地玩耍部分,找出描写兄弟俩的词语,体味其作用。
①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目,然而,作者通过
“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写,生动地表现了“我”和弟弟
在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
②“我装着一本正经的样子,喊:‘谢廖沙!’”
“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、
语言是有意引起弟弟的注意。
③“他回过头来,我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”
这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和
弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。
2.品味草地变颜色部分,解开颜色变化之谜。
文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键
词,反复诵读理解。
①找出草地变颜色的句子来欣赏。
“发现草地并不是金色,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色
的。傍晚的时候,草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。
②寻找草地变色原因的句子诵读。
“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌……草地
就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)
③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;
花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”


解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。)
(四)拓展延伸
其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
(五)小结作业
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们
身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课
说说你的新发现,好吗?
作业:背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描
写大自然神奇的词句,进行积累。

二、考题解析
【教学过程】
(一)激情引趣,创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示:俄罗斯乡下的一片金色的草地)
你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书
课题)
2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的,通过课件演示,观
看插图,让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣,激起阅读期待。
(二)通读课文,整体感知
1.学生朗读课文,圈画不认识的生字新词,教师释疑。
2.再读课文,了解文章大意,给课文划分层次,并拟简短小标题。
(参考标题:窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)
(三)精读课文,深入赏析
1.学习快乐地玩耍部分,找出描写兄弟俩的词语,体味其作用。


①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目,然而,作者通过
“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写,生动地表现了“我”和弟弟
在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
②“我装着一本正经的样子,喊:‘谢廖沙!’”
“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、
语言是有意引起弟弟的注意。
③“他回过头来,我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”
这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和
弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。
2.品味草地变颜色部分,解开颜色变化之谜。
文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键
词,反复诵读理解。
①找出草地变颜色的句子来欣赏。
“发现草地并不是金色,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色
的。傍晚的时候,草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。
②寻找草地变色原因的句子诵读。
“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌……草地
就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)
③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;
花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”
解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。)
(四)拓展延伸
其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
(五)小结作业
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们
身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课
说说你的新发现,好吗?
作业:背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描
写大自然神奇的词句,进行积累。



二、考题解析
【教学过程】
(一)导入
同学们,老师今天要带领着大家一起去一个地方,这个地方真的是美不胜收。
在眼前,你们将看到一条一条的小河,河里有相互嬉戏,打闹的小鱼,水面上露
出片片荷叶、朵朵荷花。大家想不想去这个地方一探究竟呢?今天就让我们一起
走进《江南》,去领略江南的美景。
(二)初读课文,整体感知
1.学生先齐声朗读,之后老师范读,并进行正音。



(三)深入研读
1.江南是个采莲的好地方,老师为什么这么说呢?我们一起来看这首诗。现
在,我们一起来到了一个池塘边,大家看到池塘里碧绿碧绿的莲叶是怎样的状态
呢?请从诗歌中找出相关的诗句来。
(莲叶何田田——是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,
不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田
田!)
2.在池塘边,大家还看到了什么呢?鱼。那小鱼在池塘里具体在做些什么呢?
请同学们再细读诗歌,将它找出来,并用一下的句子将其表达出来。
(句式:一会儿……,一会儿……)
(活泼的小鱼一会儿游到莲叶的中间,一会儿游到莲叶的东西南北,好像再
和莲叶嬉戏玩闹。)
3.那我们可以从中体会出小鱼当时是一种什么样的心情呢?
(小鱼自由自在地在池塘中游玩儿,你来我往,尽情地游,十分开心,就像
大家下课后在操场上尽情玩耍一般。)
4.那从诗歌的描写中,我们可以体会出作者是一种怎样的感情呢?
(对江南美景的无比喜爱,对大自然的无限赞美。)
(四)整体回顾,想象拓展
同学们,我们现在一起来听一首古筝曲《渔舟晚唱》,再次来感受江南的独
特美景。
(五)小结作业
1.总结:师生共同朗读诗歌。
2.作业:将《江南》这首诗改画为一幅画。


【板书设计】

【答辩题目解析】
1.简单介绍一下有关汉乐府的知识?
【参考答案】
乐府初设于秦,是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉
初,乐府并没有保留下来。到了汉武帝时,在定郊祭礼乐时重建乐府,它的职责
是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整
理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一
种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
汉乐府是继《诗经》之后,古代民歌的又一次大汇集,不同于《诗经》的是,
它开创了诗歌现实主义的新风。汉乐府民歌中女性题材作品占重要位置,它用通
俗的语言构造贴近生活的作品,由杂言渐趋向五言,采用叙事写法,刻画人物细
致入微,创造人物性格鲜明,故事情节较为完整,而且能突出思想内涵着重描绘
典型细节,开拓叙事诗发展成熟的新阶段,是中国诗史五言诗体发展的一个重要
阶段。汉乐府在文学史上有极高的地位,其与诗经、楚辞可鼎足而立。
2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?
【参考答案】
教学要激发学生的学习兴趣,首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍
姆林斯基曾说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习
和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”那么让课变得有趣常采用以下三
种方法。
1.采用创设情境营造愉快的氛围,语文课主要是通过文章学习语言文字的运
用,而文章字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置,
激发学生思维,在轻松愉快的氛围中完成语言的理解与学习。
2.通过质疑激发学生的学习兴趣,古人云:“学贵质疑”、“疑是思之路,学之
端,小疑则小进,大疑则大进”。现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维是
从发现问题开始的,以解决问题告终。教师的课堂提问,应该抓住关键性的内容,
突出问题实质。


3.借助先进的多媒体技术,优化教学方法,激发学生的学习兴趣。多媒体计
算机具有储存大量教学信息的能力,可储存大量的阅读材料,多媒体计算机储存
的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合学生的认知特点。



二、考题解析
【教学过程】
(一)复习导入
咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名
字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)
(二)整体感知
1.通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?
(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年
后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)
2.这篇文章一共可以分为哪几部分?
第一部分(1-9):写陶罐和铁罐的争吵;
第二部分(10-17):写陶罐和铁罐的各自的命运。
(三)深入研读
1.同学们,我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给
大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气
(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。
(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)
2.同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的
性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。
(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”……“你怎么敢和我相提并论!你等
着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”……“和
你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、
狂妄、骄横的性格特点)
(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”……“我们生来就是盛东西的,
并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”……“我们还是和睦相处
吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)
(过渡语:大家再细心找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)


(学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然
铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了
铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”)
3.同学们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理
呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)
(小组一:人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
小组二:不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,
也都有短处。
小组三:人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)
(四)拓展延伸
我们得知陶罐和铁罐的性格特点,其实不难发现,我们是从他们各自的语言
中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大家需要努力学习的地方。那
接下来大家自行写一组对话,最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出
来。
(生写完展示,教师总结评价)
(五)小结作业
1.小结:师生共同总结。
2.作业:自行想象,改变故事的结局。

【答辩题目解析】
1.简简述这篇文章的体裁?
【参考答案】
童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用
夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,也是
童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的
“人物”,是并非真有的假想形象,所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话


中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟
人化手法,并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围以及
超越时空制约,亦虚亦实,似幻犹真的境界。此外,它也常常采用象征手法塑造
幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
2.你本次课设计了小组讨论环节,你觉得怎么才能加强小组讨论的效果呢?
【参考答案】
课堂小组讨论是语文课堂教学的主要实践活动,合理地组织课堂小组讨论,
可以调动学生学习语文的积极性,有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表
达能力。根据我的观察积累,我认为需注意以下几点:
1.根据学生特点组建讨论小组并合理分工。一般是以前后左右4人为一组,
“组长”,负责每次的讨论任务;“汇报员”,负责汇报每次的讨论结果;其余两位学
生则协助组长负责信息的搜集和整理。
2.设计的问题要明确。在课堂教学中,教师应有针对性地提出问题,避免过
于笼统,只有问题明确了,学生才不会像无头苍蝇,才能让讨论取得良好的效果。
3.讨论时间要充足。教师在备课时一定要注意自己设计的问题需要多长时间
来讨论,以便让学生有充足的时间来解决老师提出的问题,千万不能让小组讨论
成为语文课堂上的一个“过场”。
4.精心准备,随机应变。教师一方面要在课堂上认真组织、维持秩序、巡回
指导;另一方面要对自己设计的问题深入钻研,对学生可能得出的观点作出种种
假设,防止课堂上出现意想不到的局面。
5.及时总结反馈。通过总结反馈,学生之间、小组之间进行交流、对比、评
价,发扬优点,补救缺点,对学生的知识、能力以及情感态度价值观的培养都是
大有好处的。
综上所述,讲究课堂小组讨论的组织艺术,可以极大地提高语文课堂的教学
效果。


2018上半年小学语文教师资格证面试试题(5月20日上午考试)

二、考题解析
【教学过程】
(一)激情引趣,创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示:俄罗斯乡下的一片金色的草地)


你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书
课题)
2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的,通过课件演示,观
看插图,让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣,激起阅读期待。
(二)通读课文,整体感知
1.学生朗读课文,圈画不认识的生字新词,教师释疑。
2.再读课文,了解文章大意,给课文划分层次,并拟简短小标题。
(参考标题:窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)
(三)精读课文,深入赏析
1.学习快乐地玩耍部分,找出描写兄弟俩的词语,体味其作用。
①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目,然而,作者通过
“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写,生动地表现了“我”和弟弟
在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
②“我装着一本正经的样子,喊:‘谢廖沙!’”
“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、
语言是有意引起弟弟的注意。
③“他回过头来,我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”
这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和
弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。
2.品味草地变颜色部分,解开颜色变化之谜。
文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键
词,反复诵读理解。
①找出草地变颜色的句子来欣赏。
“发现草地并不是金色,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色
的。傍晚的时候,草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。
②寻找草地变色原因的句子诵读。
“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌……草地
就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)
③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;
花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”


解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。)
(四)拓展延伸
其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
(五)小结作业
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们
身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课
说说你的新发现,好吗?
作业:背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描
写大自然神奇的词句,进行积累。

二、考题解析
【教学过程】
(一)激情引趣,创设“草地”情境
1.揭示课题。(课件演示:俄罗斯乡下的一片金色的草地)
你们看到过这样的金色的草地吗?看了有什么感受?再看看课文插图。(板书
课题)
2.认真读课题。(突出“金色”这个词)草地本来是“绿色”的,通过课件演示,观
看插图,让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣,激起阅读期待。
(二)通读课文,整体感知
1.学生朗读课文,圈画不认识的生字新词,教师释疑。
2.再读课文,了解文章大意,给课文划分层次,并拟简短小标题。
(参考标题:窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地)
(三)精读课文,深入赏析
1.学习快乐地玩耍部分,找出描写兄弟俩的词语,体味其作用。


①从玩耍引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目,然而,作者通过
“装着”“喊”“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串动作的描写,生动地表现了“我”和弟弟
在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
②“我装着一本正经的样子,喊:‘谢廖沙!’”
“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”“喊”说明“我”的动作、
语言是有意引起弟弟的注意。
③“他回过头来,我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”
这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和
弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。
2.品味草地变颜色部分,解开颜色变化之谜。
文章的草地为什么变了颜色呢?作者是怎样解开迷惑的呢?找出文章的关键
词,反复诵读理解。
①找出草地变颜色的句子来欣赏。
“发现草地并不是金色,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色
的。傍晚的时候,草地又变绿了。”这是多么有趣的现象。
②寻找草地变色原因的句子诵读。
“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌……草地
就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”“合上”解开了“草地”变色之谜。)
③画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;
花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。”
解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。)
(四)拓展延伸
其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现的,谁来说说你知道的?
(五)小结作业
总结:同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其实就在我们
身边,时时处处和我们一起生活,一起成长。课下请观察你喜欢的花草,下节课
说说你的新发现,好吗?
作业:背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。查找其他描
写大自然神奇的词句,进行积累。



二、考题解析
【教学过程】
(一)导入
同学们,老师今天要带领着大家一起去一个地方,这个地方真的是美不胜收。
在眼前,你们将看到一条一条的小河,河里有相互嬉戏,打闹的小鱼,水面上露
出片片荷叶、朵朵荷花。大家想不想去这个地方一探究竟呢?今天就让我们一起
走进《江南》,去领略江南的美景。
(二)初读课文,整体感知
1.学生先齐声朗读,之后老师范读,并进行正音。



(三)深入研读
1.江南是个采莲的好地方,老师为什么这么说呢?我们一起来看这首诗。现
在,我们一起来到了一个池塘边,大家看到池塘里碧绿碧绿的莲叶是怎样的状态
呢?请从诗歌中找出相关的诗句来。
(莲叶何田田——是呀,江南可真是个采莲的好地方,它的莲叶如此之多,
不止一片水田,而是两片、三片……连绵不断地伸向远方,这就是莲叶——何田
田!)
2.在池塘边,大家还看到了什么呢?鱼。那小鱼在池塘里具体在做些什么呢?
请同学们再细读诗歌,将它找出来,并用一下的句子将其表达出来。
(句式:一会儿……,一会儿……)
(活泼的小鱼一会儿游到莲叶的中间,一会儿游到莲叶的东西南北,好像再
和莲叶嬉戏玩闹。)
3.那我们可以从中体会出小鱼当时是一种什么样的心情呢?
(小鱼自由自在地在池塘中游玩儿,你来我往,尽情地游,十分开心,就像
大家下课后在操场上尽情玩耍一般。)
4.那从诗歌的描写中,我们可以体会出作者是一种怎样的感情呢?
(对江南美景的无比喜爱,对大自然的无限赞美。)
(四)整体回顾,想象拓展
同学们,我们现在一起来听一首古筝曲《渔舟晚唱》,再次来感受江南的独
特美景。
(五)小结作业
1.总结:师生共同朗读诗歌。
2.作业:将《江南》这首诗改画为一幅画。


【板书设计】

【答辩题目解析】
1.简单介绍一下有关汉乐府的知识?
【参考答案】
乐府初设于秦,是当时“少府”下辖的一个专门管理乐舞演唱教习的机构。汉
初,乐府并没有保留下来。到了汉武帝时,在定郊祭礼乐时重建乐府,它的职责
是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整
理的诗歌,后世就叫“乐府诗”,或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一
种新诗体。后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
汉乐府是继《诗经》之后,古代民歌的又一次大汇集,不同于《诗经》的是,
它开创了诗歌现实主义的新风。汉乐府民歌中女性题材作品占重要位置,它用通
俗的语言构造贴近生活的作品,由杂言渐趋向五言,采用叙事写法,刻画人物细
致入微,创造人物性格鲜明,故事情节较为完整,而且能突出思想内涵着重描绘
典型细节,开拓叙事诗发展成熟的新阶段,是中国诗史五言诗体发展的一个重要
阶段。汉乐府在文学史上有极高的地位,其与诗经、楚辞可鼎足而立。
2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?
【参考答案】
教学要激发学生的学习兴趣,首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍
姆林斯基曾说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习
和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”那么让课变得有趣常采用以下三
种方法。
1.采用创设情境营造愉快的氛围,语文课主要是通过文章学习语言文字的运
用,而文章字里行间都流露着作者的思想情感。所以语文教学可以采用情境设置,
激发学生思维,在轻松愉快的氛围中完成语言的理解与学习。
2.通过质疑激发学生的学习兴趣,古人云:“学贵质疑”、“疑是思之路,学之
端,小疑则小进,大疑则大进”。现代心理学家也认为,疑是思维的火花,思维是
从发现问题开始的,以解决问题告终。教师的课堂提问,应该抓住关键性的内容,
突出问题实质。


3.借助先进的多媒体技术,优化教学方法,激发学生的学习兴趣。多媒体计
算机具有储存大量教学信息的能力,可储存大量的阅读材料,多媒体计算机储存
的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点,符合学生的认知特点。



二、考题解析
【教学过程】
(一)复习导入
咱们上节课已经结实了两位好朋友了,我们一起来回顾一下这两位朋友的名
字分别是什么?陶罐和铁罐。(教师板书课题。)
(二)整体感知
1.通读全文,了解这篇文章主要写了一件什么事儿?
(讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里许多年
后,陶罐出土成宝,铁罐却化为泥土。)
2.这篇文章一共可以分为哪几部分?
第一部分(1-9):写陶罐和铁罐的争吵;
第二部分(10-17):写陶罐和铁罐的各自的命运。
(三)深入研读
1.同学们,我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给
大家5分钟的时间分角色(陶罐、铁罐)进行朗读,注意各自说话时不同的语气
(陶罐——谦虚,铁罐——傲慢),并选择一组同学上台展示。
(过渡语:同学们刚才朗读得特别棒,把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。)
2.同学们,那我们具体来看一下,作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的
性格特点呢?请从文中找出相关语句进行分析。
(铁罐:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”……“你怎么敢和我相提并论!你等
着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”……“和
你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”……从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、
狂妄、骄横的性格特点)
(陶罐:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”……“我们生来就是盛东西的,
并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。”……“我们还是和睦相处
吧,有什么可吵的呢?”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点)
(过渡语:大家再细心找一下,文中的陶罐还有哪些性格特点?)


(学生:对第二部分内容进行分析可以发现,陶罐还具有善良的品质,虽然
铁罐对它说了很多难听的话,但是,在它和铁罐同样遭遇不幸时,它还是想到了
铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。”)
3.同学们,经过上述的阅读和理解,我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理
呢?(4人为一小组进行讨论交流,最后展示)
(小组一:人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
小组二:不要只看自己的长处,用自己的长处去比别人的短处。人都有长处,
也都有短处。
小组三:人们应该学习陶罐的胸怀,不应像铁罐那样自以为天下无敌。)
(四)拓展延伸
我们得知陶罐和铁罐的性格特点,其实不难发现,我们是从他们各自的语言
中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处,也是大家需要努力学习的地方。那
接下来大家自行写一组对话,最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出
来。
(生写完展示,教师总结评价)
(五)小结作业
1.小结:师生共同总结。
2.作业:自行想象,改变故事的结局。

【答辩题目解析】
1.简简述这篇文章的体裁?
【参考答案】
童话是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用
夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,也是
童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的
“人物”,是并非真有的假想形象,所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话


中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟
人化手法,并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围以及
超越时空制约,亦虚亦实,似幻犹真的境界。此外,它也常常采用象征手法塑造
幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。
2.你本次课设计了小组讨论环节,你觉得怎么才能加强小组讨论的效果呢?
【参考答案】
课堂小组讨论是语文课堂教学的主要实践活动,合理地组织课堂小组讨论,
可以调动学生学习语文的积极性,有益于培养学生主动探索的学习习惯和语言表
达能力。根据我的观察积累,我认为需注意以下几点:
1.根据学生特点组建讨论小组并合理分工。一般是以前后左右4人为一组,
“组长”,负责每次的讨论任务;“汇报员”,负责汇报每次的讨论结果;其余两位学
生则协助组长负责信息的搜集和整理。
2.设计的问题要明确。在课堂教学中,教师应有针对性地提出问题,避免过
于笼统,只有问题明确了,学生才不会像无头苍蝇,才能让讨论取得良好的效果。
3.讨论时间要充足。教师在备课时一定要注意自己设计的问题需要多长时间
来讨论,以便让学生有充足的时间来解决老师提出的问题,千万不能让小组讨论
成为语文课堂上的一个“过场”。
4.精心准备,随机应变。教师一方面要在课堂上认真组织、维持秩序、巡回
指导;另一方面要对自己设计的问题深入钻研,对学生可能得出的观点作出种种
假设,防止课堂上出现意想不到的局面。
5.及时总结反馈。通过总结反馈,学生之间、小组之间进行交流、对比、评
价,发扬优点,补救缺点,对学生的知识、能力以及情感态度价值观的培养都是
大有好处的。
综上所述,讲究课堂小组讨论的组织艺术,可以极大地提高语文课堂的教学
效果。

小学语文教师面试试题