2016小学语文教师面试试题及答案

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2020年05月26日 23:32
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小学语文教师面试试题


2016小学语文教师面试试题及答案
2016小学语文教师面试试题(1)

1.教师完成《渡荆门送别》一诗的教学后,通过与学生一起回顾学过的写景抒情诗作
来巩固学生对此类诗词的认识。以下诗词中不属于写景抒情作品的是( )。

A.曹操《观沧海》

B.杜甫《江南逢李龟年》

C.王湾《次北固山下》

D.马致远《天净沙·秋思》

2.某教师在七年级开设名著导读课.引导学生围绕“聆听天籁:读读泰戈尔”主题展开阅
读,下列作品不合适用于这主题阅读的是( )。

A.《吉檀迦利》

B.《飞鸟集》

C.《新月集》

D.《草叶集》

3.学习莫怀戚的《散步》时,因为学生是第一次接触散文,于是教师推荐了一些文质
兼美的散文让学生了解散文的特点,下列推荐不合适的是( )。

A.刘绍棠《蒲柳人家》

B.朱自清《春》

C.丰子恺《山中避雨》

D.宗璞《紫藤萝瀑布》

4.教师在讲解古诗这一单元的时候,列举了以下诗句,让同学们说出诗句描述的季节,
选项中的顺序正确的是( )。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

接天莲叶无穷碧。映日荷花别样红。

儿童急走追黄蝶.飞人菜花无处寻。

A.春秋夏冬

B.冬秋夏春

C.冬秋春夏

D.春冬秋夏

5.教师安排学生以小组为单位对春秋战国时期“百家争鸣”的思想学派相关情况进行整
理,以下总结有误的一项是( )。

A.“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂
家、农家

B.孟子是战国时期儒家学派的代表人物,被后人尊为“万世师表”

C.墨翟的主张中包括“兼爱”“非攻”“明鬼”“尚贤”“节用”等内容

D.法家的代表人物主要有韩非、李悝、商鞅、申不害等

6.教师在讲授《曹刿论战》的时候,为了让学生充分理解定语后置,特地选取了一些
例旬,下列不满足举例要求的是( )。

A.古之人不余欺也

B.楚人有涉江者

C.客有吹洞箫者

D.石之铿然有声者


7.教师在讲解修辞方法及作用这一知识点时,为学生举了以下例子,下面的表述不正
确的是( )。

A.“一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹”,用比喻的修辞手法表现了雨后池塘水面的平


B.“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”,用比喻和夸张的修辞手法描绘杨贵妃倾国倾
城的美丽形象

C.“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”.用夸张和联想的修辞手法把瀑布奔喷涌而出的
景象描绘得极为生动

D.“臣本布衣,躬耕于南阳”,用借代的修辞手法描写了当时躬耕在南阳宛县卧龙岗的
诸葛亮的情况

8.教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,发现课标十分强调“提高学
生的语文素养”。下列对语文素养的认识错误的一项是( )。

A.语文素养的构成要素有:语言积累、语感、思维、语文学习方法、学习习惯、语文
能力、良好的个性、健全的人格

B.知识与能力是培养语文素养的基础

C.实践能力是培养语文素养的动态过程

D.情感态度与价值观是语文素养的最终要求

9.学习《苏州园林》时,教师设计了这样的教学目标:领略苏州园林的图画美;理解课
文从几个方面说明事物的特点,总说和分说;体会语言的准确性;引导学生运用自主、合作、
探究的方式,激发自主意识和探究精神。结合新课标要求,以下对该教师的教学预设评价不
正确的是( )。

A.整体设计考虑了学情,符合学生的认知水平和学习规律

B.三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现

C.目标设计充分体现了三维目标的整合

D.体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视

10.以下是教师上《麦琪的礼物》一课时设计的课堂导语,阅读并回答问题。

在上课前,首先给同学们讲一个一份圣诞礼物造就一个伟大作家的故事。在1899年的
圣诞节即将来一临的日子里,美国俄亥俄州哥伦布城监狱里,一位代号34627的囚徒,正
在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么办法可以挣到钱呢?
忽然,他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志,他所写的一些幽默小品和风趣故事,是市
民们很好的消遣和娱乐。“为什么不再试试呢?”他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌
中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《口哨狄克的圣诞礼物》。小说获得很大成功,很快发表在
1899年《麦克卢尔》杂志的圣诞专号上。34627号罪犯终于得到了稿酬,如愿以偿地让女
儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物。从此以后,34627号一发而不可收,变成了和契诃夫、
莫泊桑齐名的短篇小说大师。

同学们知道他的笔名吗?对,是欧·亨利。非常巧,今天我们要学习的这篇小说也是一
个关于圣诞礼物的故事,这个故事到底是怎样的呢?

对上述课堂导语的评价,不准确的是( )。

A.小说的特点之一就是有引人入胜的故事,教师用关于作者的故事来导人,正好切合
小说的特点

B.导语过于冗长.不利于后面课堂内容的跟进

C.这个导语可以迅速集中学生的注意力。激发其探究的热情

D.该教师设计导语时充分考虑了学生爱听故事、好奇心强的心理特点

2016小学语文教师面试试题(2)


1.以下是“说说校园里的春天”这个E1语交际话题的教学构想,阅读并回答问题。
教师将学生分成几个小组,去不同的观察点,并分别给他们提出不同的观察要求:一组
观察小池里的水,一组观察花园里的花草,一组观察院内的树木。课堂上先问大家都观察到
了什么,再互相发问。这样学生就会提出“我想知道池子里的水怎么样,和其他季节有什么
不同”“我想知道花园里的什么花开了。开得怎样”“我想知道什么树木长出了叶子,你能描
述一下吗”等问题。
对以上教学构想的评价,不准确的是( )。
A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听与说互动的过程,这个
课堂构想,就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动
B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际
情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说或者说空话的情

C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得,因此在教学
过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上
多说多练
D.口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一
些有实际意义的活动,如自我介绍、课前演讲等
2.阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节,回答问题。
师:今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》,本文作者是谁?齐说(罗
迦·费·因格)。他是哪个国家的人?(美国)
师:通过课前预习,同学们喜欢这篇课文吗?
生:喜欢!
师:大家都异口同声地说喜欢,有没有同学不喜欢?
生(小声):我不喜欢。
师:这位同学很有创见,你能说说不喜欢的理由吗?
生:①文字不太读得懂,以前都是写人记事的文章,或写景状物的一目了然,这篇文章
读了几遍也不知写的什么?②我不知作者要告诉读者什么?③文章的层次我怎么也搞不清……
④特别是文章开头的这幅图,答案太多,也觉得啰嗦,再往后我就不知道作者说的什么,
实在读不懂。
以下对这段教学导入评析不正确的一项是( )。
A.这样安排发展了学生个性化思维
B.这样的安排与议论文这一文体特征相暗合
C.这样安排把握住了“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂


D.观察角度不同,所见也不同,教师使用学生问题导入,不利于教学目标的达成
3.某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时,设计的教学目标
如下:
()感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读,学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析,不正确的是( )。
A.设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B.两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C.教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D.教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力,比较在传递情感方面与其他文体语
言的不同点
4.学习《背影》一文,教师播放歌曲《父亲》——“那是我小时侯常坐在父亲肩头,父亲
是儿那登天的梯,……”对这一教学资源分析恰当的是( )。
A.为学生创设了语文学习实践活动的真实情境
B.歌曲脱离课文内容。削弱了教学资源的价值
C.缺乏思维深度。但能引起学生阅读课文的兴趣
D.用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验

小学语文教师面试试题